Следует отметить, что нельзя изучать личность учащегося в отрыве от изучения классного коллектива. Изучая классный коллектив, мы одновременно в определенной степени изучаем и отдельные личности, входящие в данное объединение, воспитываем подростков и формируем у них психологические предпосылки к самовоспитанию.

   На основе материалов, полученных в ходе диагностирования, со­ставляется психолого-педагогическая характеристика классного коллек­тива, которая должна постоянно дополняться, уточняться и использовать­ся в деятельности классного руководителя и воспитателя. Предлагаемые нами методики помогут в этом.

ДИАГНОСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

• Преобладающее мнение о взаимопомощи в классе.

6        В нашем классе принято помогать друг другу

без напоминания

5        В нашем классе помощь оказывают только своим друзьям

4       В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просят

3       В нашем классе помогают только тогда, когда заставляет учитель или классный

руководитель

2        В нашем классе не принято помогать друг другу

1        В нашем классе отказываются помогать друг другу

Подумай и поставь знак + справа на одной из строчек, которая соответствует действительному положению дел в классе.

ОЦЕНКА ОРГАНИЗОВАННОСТИ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Суть методики состоит в том, что группа компетентных лиц-экспер­тов (ими могут быть педагоги, психологи, другие люди, хорошо знающие класс в его практических делах) независимо друг от друга оценивают раз­личные проявления организованности. Оценки выставляются по пятибал­льной системе, дается содержательная характеристика.

№      Проявление организованности                                                                                     Оценка                                                                                                     

1. В классе имеются эффективные органы самоуправления.

2. Коллектив всегда самостоятельно выбирает организаторов для различных видов деятельности.

3. Члены коллектива всегда хорошо взаимодействуют друг с другом.

4. Члены коллектива оказывают помощь друг другу в работе.

5. Трудности, касающиеся согласования действий, всегда преодолеваются быстро.

6. Трудные условия, ситуации, опасности, неожиданно возникающие в работе, сплачивают коллектив.

7. Класс поддерживает устойчивые взаимосвязи, сотрудничает с другими классами.

8. Коллектив активно сопротивляется любым попыткам расформирования.

9. В коллективе есть способные организаторы и достаточно авторитетные лидеры.

10. Коллектив тесно связан с более широким объединением школьников, охотно включается в совместную работу.

Обработка результатов. 

Высчитывается средняя оценка по всем признакам организованности класса у каждого эксперта.

4-5 баллов — высокий уровень организованности класса;

3 балла—средний;

1-2 балла—низкий.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОАНАЛИЗА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

1. Выполняем ли мы всем классом полезное, нужное дело? По сво­ей инициативе это делаем или по принуждению?

2. Все ли мы достаточно внимательны друг к другу? Переживаем ли мы все вместе, если кому-нибудь из нас плохо? Радуемся ли успехам то­варищей? Принимаем ли близко к сердцу их неудачи?

3. Можно ли сказать, что наш класс отлично организован, что мы работаем, трудимся и учимся по принципу: "Один за всех и все за одного-"? Если нет, то почему? Если да, то в чем это проявляется?

4. Достаточно ли хорошо мы понимаем друг друга? Умеем ли мы находить общий язык, вырабатывать общее мнение по важным для кол­лектива вопросам?

5. Можем ли мы, готовы ли собрать свою волю, проявить настойчи­вость, принципиальность в трудные минуты?

6. Какое общее дело нам по силам в ближайшее время?